Mapa Mental

¿Qué es?

Es una forma gráfica de expresar los pensamientos en función de los conocimientos que se han almacenado en el cerebro. Su aplicación permite generar, organizar, expresar los aprendizajes y asociar más fácilmente las ideas.

Características de los mapas mentales:

• El asunto o concepto que es motivo de nuestra atención o interés se expresa en una imagen central.
• Los principales temas del asunto o concepto se desprenden de la imagen central de forma radial o ramificada.
• Las ramas tienen una imagen y/o una palabra clave impresa sobre la línea asociada.
• Los aspectos menos importantes también representan como ramas adheridas a las ramas de nivel superior.
• Las ramas forman una estructura conectada.

¿Cómo se realiza?

He aquí algunas sugerencias para realizar el mapa mental:

1. Hay que dar énfasis; para ello, se recomienda:

• Utilizar siempre una imagen central.
• Usar imágenes en toda la extensión del mapa.
• Utilizar tres o más colores por cada imagen central.
• Emplear la tercera dimensión en imágenes o palabras.
• Variar el tamaño de las letras, líneas e imágenes.
• Organizar bien el espacio.

1. Es necesario destacar las relaciones de asociación entre los elementos. Para ello, es conveniente:

• Utilizar flechas para conectar diferentes secciones del mapa.
• Emplear colores y códigos.

1. Para que el mapa mental sea claro se recomienda:

• Emplear una palabra clave por línea.
• Anotar las palabras clave sobre las líneas.
• Procurar que la longitud de la línea sea igual a la de las palabras.
• Unir las líneas entre sí, y las ramas mayores con la imagen central.
• Tratar que las líneas centrales sean más gruesas y con forma orgánica (natural).
• Tratar que los límites enlacen con la rama de la palabra clave.
• Procurar tener claridad en las imágenes.
• No girar la hoja al momento de hacer el mapa.

1. El mapa mental debe reflejar un estilo personal:

• Esto permitirá manifestar la creatividad del autor.

¿Para qué se utilizan?

Los mapas mentales permiten:

• Desarrollar y lograr la metacognición.
• Desarrollar la creatividad.
• Resolver problemas.
• Tomar decisiones.
• Integrar las partes de un todo o desglosar el todo en sus partes.
• Incrementar la capacidad para asimilar, procesar y recordar información.
• Realizar una planificación eficiente de una situación dada.
• Llevar a cabo un estudio eficaz.

Mapa Conceptual

¿Qué es?

Es una representación gráfica de conceptos y sus relaciones. Los conceptos guardan entre sí un orden jerárquico y están unidos por líneas identificadas por palabras (de enlace) que establecen la relación que hay entre ellas. Se caracteriza por partir de un concepto principal (de mayor grado de inclusión), del cuál se derivan ramas que indican las relaciones entre los conceptos.

¿Cómo se realiza?

1. El primer paso es leer y comprender el texto.
2. Se localizan y se subrayan las ideas o palabras más importantes (es decir, las palabras clave). Se recomiendan 10 como máximo.
3. Se determina la jerarquización de dichas palabras clave. Se identifica el concepto más general o inclusivo. Se ordenan los conceptos por su grado de subordinación a partir del concepto general o inclusivo.
4. Se establecen las relaciones entre las palabras clave. Para ello, es conveniente utilizar líneas para unir los conceptos.
5. Es recomendable unir los conceptos con líneas que incluyan palabras que no son conceptos para facilitar la identificación de las relaciones.
6. Se utiliza correctamente la simbología (Ideas o conceptos, conectores y flechas).
7. En los mapas conceptuales los conceptos se ordenan de izquierda a derecha.

¿Para qué se utilizan?

Los mapas conceptuales ayudan a:

• Identificar conceptos o ideas clave de un texto y establecer relaciones entre ellos.
• Interpretar, comprender e inferir la lectura realizada.
• Promover el pensamiento lógico.
• Establecer relaciones de subordinación e interrelación.
• Insertar nuevos conocimientos en la propia estructura del pensamiento.
• Indagar conocimientos previos.
• Aclarar concepciones erróneas.
• Identificar el grado de comprensión en torno a un tema.
• Organizar el pensamiento.
• Llevar a cabo un estudio eficaz.
• Visualizar la estructura y organización del pensamiento.

Diagrama de Flujo

¿Qué es?

Es un diagrama jerárquico que permite identificar un proceso; tiene una simbología específica para una adecuada lectura.

La simbología se compone básicamente de:

• Óvalo: Inicio y término del proceso.
• Rectángulo: Actividad o procedimientos.
• Rombo: Decisión, formula una pregunta o cuestión.
• Círculo: Conector, es el enlace de actividades dentro de un procedimiento.
• Flechas: Indican la direccionalidad del proceso.

¿Cómo se realiza?

1. Se identifica el proceso a ilustrar.
2. Se elabora una lista de pasos, actividades o subprocesos que conforman el proceso.
3. Se establece qué se espera del proceso.
4. Se formulan preguntas clave de los subprocesos.
5. Se elabora el diagrama de flujo con base en la simbología predeterminada.
6. Se verifica el proceso.

¿Para qué se utiliza?

El diagrama de flujo permite:

• Esquematizar procesos que requieren una serie de actividades, subprocesos o pasos definidos y sobre los cuales hay que tomar decisiones.
• Analizar un proceso.
• Plantear hipótesis.
• Enfocar aprendizaje sobre actividades específicas; en esa labor auxilia al profesor y al estudiante.
• Redefinir procesos de acuerdo con los resultados de haberlo implementado.

Diagrama de Causa-Efecto

¿Qué es?

El diagrama de causa-efecto (Rué, 2009) es una estrategia que permite analizar un problema identificando tanto sus causas como los efectos que produce. Se presenta a través de un diagrama en forma de pez.

¿Cómo se realiza?

1. Se coloca en la cabeza del pez el problema a analizar.
2. En la parte superior de las espinas del pez, se colocan las categorías acordes al problema considerando los ejes y su clasificación. Con dicha categorización se pueden identificar más fácilmente las áreas sobre las que recae el problema.
3. Se realiza una lluvia de ideas acerca de las posibles causas, las cuales se ubican en las categorías que corresponda.
4. En cada categoría o espina del pez se pueden agregar subcausas o causas secundarias.
5. Se presenta y se discute el diagrama.

¿Para qué se utiliza?

El diagrama de causa-efecto permite:

• Desarrollar la capacidad de análisis en relación con un problema.
• Desarrollar la capacidad de solucionar problemas.
• Identificar las causas y los efectos de un problema.
• Diferenciar, comparar, clasificar, categorizar, secuenciar, agrupar y organizar gran cantidad de documentos.

DIAGRAMA DE ÁRBOL

¿Cómo se realiza?

1. No posee una estructura jerárquica; más bien, parte de un centro y se extiende hacia los extremos.
2. Hay un concepto inicial (la raíz del árbol que corresponde al título del tema).
3. El concepto inicial está relacionado con otros conceptos subordinados y cada concepto está unido a un solo y único predecesor.
4. Hay un ordenamiento de izquierda a derecha de todos los descendientes o derivados de un mismo concepto. 

CORRELACIÓN

¿Qué es?

La correlación es un diagrama donde se relacionan entre sí los conceptos o acontecimientos de un tema.

¿Cómo se realiza?

1. La principal característica de este diagrama es la jerarquía de los conceptos.
2. En el círculo central marcado se anota el tema o concepto principal.
3. En los círculos de la parte inferior se anotan los conceptos subordinados al tema principal.
4. En los círculos de la parte superior se anotan los conceptos supraordenados.

¿Para qué se utiliza?

La correlación permite:

• Identificar conceptos o ideas clave de un texto y establecer relaciones entre ellos.
• Interpretar y comprender la lectura realizada.
• Promover el pensamiento lógico.
• Establecer relaciones de subordinación e interrrelación.
• Insertar nuevos conocimientos en la propia estructura del pensamiento.
• Indagar conocimientos previos.
• Organizar el pensamiento.
• Llevar a cabo un estudio eficaz.

Técnica Heurística UVE de Gowin

¿Qué es?

Es una técnica que sirve para adquirir conocimiento sobre el propio conocimiento y sobre cómo este se construye y utiliza. Su uso se recomienda para situaciones prácticas en las que los estudiantes tengan contacto directo con los fenómenos o las situaciones observables. Asimismo, se puede aplicar para el análisis de lecturas científicas.

Esta integrada por los siguientes elementos:

• Parte central: Título o tema (es decir el tema general)
• Punto de enfoque: Fenómeno, hecho o acontecimiento de interés en el aprendizaje.
• Propósito: Objetivo de la práctica que contiene tres momentos: ¿Qué voy a hacer? (verbo-operación mental), ¿Cómo lo voy a hacer? (mediante, a través de, por medio de, etcétera), y ¿Para qué lo voy a hacer?
• Preguntas centrales: Son preguntas exploratorias que concuerdan con el propósito y el punto de enfoque para delimitar el tema de investigación.
• Teoría: Es el marco que explica el porqué de un comportamiento del fenómeno de estudio. se refiere al propósito y al punto de enfoque. Se puede desarrollar en forma de estrategia.
• Conceptos: Son palabras clave o ideas principales que no se comprenden, pero que son necesarias para la interpretación de la práctica.
• Hipótesis: Suposición que resulta de la observación de un hecho o fenómeno a estudiar. Debe estar relacionada con las preguntas centrales.
• Material: Lista de utensilios requeridos para la práctica, especificando el tipo y la calidad de éstos.
• Procedimiento: Es la secuencia de pasos listados para la realización del experimento; siempre está enfocado a la investigación que nos lleve a responder las preguntas.
• Registro de resultados: Pueden ser datos cuantitativos y/o cualitativos; son resultados expresados empleando una estrategia como cuadro organizativo, cuadro comparativo, etcétera. Se realiza por escrito e incluye las observaciones más importantes que el alumno realizó durante el procedimiento, las fallas, los errores, las correcciones, etcétera. Además pueden incluirse tablas, gráficas y otros recursos visuales.
• Transformación del conocimiento: Implica organizar lógicamente los requisitos a través de esquemas gráficos que permitan presentar la información (análisis de los resultados para su mejor interpretación a través de gráficas, por ejemplo)
• Afirmación del conocimiento: Es el conjunto de las respuestas a las preguntas centrales apoyadas en los registros y las transformaciones del conocimiento.
• Conclusiones: Es el conjunto de resultados que se logran a partir de la relación entre propósito, hipótesis y transformación del conocimiento.

¿Cómo se realiza?

1. Se presenta a los estudiantes una situación o un fenómeno real.
2. Se presenta la Técnica UVE para que los estudiantes comiencen a organizar su pensamiento, sepan hacia dónde dirigir el estudio y cómo registrar las observaciones realizadas.
3. Se describe cada una de las secciones que conforman la técnica.
4. Se sigue la secuencia presentada anteriormente.

¿Para qué se utiliza?

La Técnica Heurística UVE de Gowin permite:

• Desarrollar la metacognición.
• Organizar procesos para desarrollar un proyecto.
• Favorecer el uso del método científico tradicional; pero también es factible aplicarla en las ciencias sociales.